The Role of Early Childhood Education in Optimizing Social and Cognitive Development
Abstract
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) memiliki peran yang sangat penting dalam mengoptimalkan perkembangan sosial dan kognitif anak. Pada masa usia dini, perkembangan otak anak berlangsung sangat pesat, dan pengalaman pendidikan yang diterima pada tahap ini akan memberikan dampak jangka panjang terhadap kemampuan sosial dan kognitif mereka. Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji peran PAUD dalam mendukung kedua aspek perkembangan tersebut, dengan fokus pada pentingnya pendidikan yang berkualitas untuk mendukung interaksi sosial yang positif dan kemampuan berpikir anak. Melalui tinjauan literatur, penelitian ini mengidentifikasi berbagai strategi pembelajaran yang efektif, seperti pendekatan berbasis permainan, pembelajaran interaktif, serta dukungan emosional dari pendidik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa PAUD yang memfasilitasi pembelajaran yang menyenangkan dan stimulatif dapat meningkatkan keterampilan sosial anak, seperti kemampuan berkomunikasi, berbagi, dan bekerja sama, serta mengembangkan kemampuan kognitif, seperti pemecahan masalah dan penguasaan bahasa. Temuan ini juga menekankan pentingnya kebijakan yang mendukung pengembangan program PAUD yang inklusif dan berkualitas, guna memastikan semua anak memiliki akses terhadap pendidikan yang dapat mendukung perkembangan mereka secara optimal.
Downloads
References
Cheung, W. C., Shen, S., & Meadan, H. (2022). Correlation between Motor, Socio-Emotional Skills, and Academic Performance between Young Children with and without Disabilities. Journal of Developmental and Physical Disabilities, 34(2), 211–231. https://doi.org/10.1007/s10882-021-09796-8
Christina, M., Alison, G., & Arthur, R. (2021). Fostering socio‑emotional learning through early childhood intervention. https://doi.org/10.1186/s40723‑021‑00084‑8
Dunbar, A. S., Leerkes, E. M., Coard, S. I., Supple, A. J., & Calkins, S. (2017). An Integrative Conceptual Model of Parental Racial/Ethnic and Emotion Socialization and Links to Children’s Social-Emotional Development Among African American Families. Child Development Perspectives, 11(1), 16–22. https://doi.org/10.1111/cdep.12218
Hammer, D., Melhuish, E., & Howard, S. J. (2017). Do aspects of social, emotional and behavioural development in the pre-school period predict later cognitive and academic attainment? Australian Journal of Education, 61(3), 270–287. https://doi.org/10.1177/0004944117729514
Karaer, Y., & Akdemir, D. (2019). Parenting styles, perceived social support and emotion regulation in adolescents with internet addiction. Comprehensive Psychiatry, 92, 22–27. https://doi.org/10.1016/j.comppsych.2019.03.003
Keller, H. (2018). Parenting and socioemotional development in infancy and early childhood. Developmental Review, 50(July), 31–41. https://doi.org/10.1016/j.dr.2018.03.001
Li, Z., Jiang, Y., Li, M., & Lu, C. (2018). Inequalities in socio-emotional development and positive parenting during childhood: Evidence from China 2010–2014. SSM - Population Health, 5(April), 8–16. https://doi.org/10.1016/j.ssmph.2018.04.007
McDonnell, C. G., Lawson, M., Speidel, R., Fondren, K., & Valentino, K. (2022). The Structure of Emotion Dialogues: Maternal Reminiscing Factors Differentially Relate to Child Language and Socio-Emotional Outcomes. Research on Child and Adolescent Psychopathology, 50(7), 837–851. https://doi.org/10.1007/s10802-021-00889-8
Mortazavizadeh, Z., Göllner, L., & Forstmeier, S. (2022). Emotional competence, attachment, and parenting styles in children and parents. Psicologia: Reflexao e Critica, 35(1). https://doi.org/10.1186/s41155-022-00208-0
Murray, L., Jennings, S., Mortimer, A., Prout, A., Melhuish, E., Hughes, C., Duncan, J., Holmes, J., Dishington, C., & Cooper, P. J. (2018). The impact of early-years provision in Children’s Centres (EPICC) on child cognitive and socio-emotional development: Study protocol for a randomised controlled trial. Trials, 19(1), 1–11. https://doi.org/10.1186/s13063-018-2700-x
Ong, M. Y., Eilander, J., Saw, S. M., Xie, Y., Meaney, M. J., & Broekman, B. F. P. (2018). The influence of perceived parenting styles on socio-emotional development from pre-puberty into puberty. European Child and Adolescent Psychiatry, 27(1), 37–46. https://doi.org/10.1007/s00787-017-1016-9
Perdina, S., Safrina, R., & Sumadi, T. (2019). Peningkatan Kemampuan Sosial melalui Bermain Kartu Estafet pada Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 3(2), 440. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i2.222
Ramadhani, P. R., & Fauziah, P. Y. (2020). Hubungan Sebaya dan Permainan Tradisional pada Keterampilan Sosial dan Emosional Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 4(2), 1011. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i2.502
Tatminingsih, S. (2019). Kemampuan Sosial Emosional Anak Usia Dini di Nusa Tenggara Barat. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 3(2), 484. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i2.170
Yafie, E., & Sutama, I. W. (2019). Pengembangan Kognitif (Sains pada Anak Usia Dini). UNIVERSITAS NEGERI MALANG.
Zinsser, K. M., Denham, S. A., Curby, T. W., & Chazan-Cohen, R. (2016). Early childhood directors as socializers of emotional climate. Learning Environments Research, 19(2), 267–290. https://doi.org/10.1007/s10984-016-9208-7
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
