Analisis Efektivitas Pembelajaran Daring Dengan Pendekatan Kontekstual Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis
Abstract
Abstract. Online learning is a technology learning model to complement face-to-face (direct) learning. It is hoped that students can still understand what the teacher says even though it is through online media. Learning challenges are a challenge for teachers so that the material can be conveyed properly, especially in the ability of students' mathematical problems. Mathematical problem skills are very useful for students, not only in solving math problems but also solving problems in everyday life. Problem ability is not something that is easily found by students so that students must train to develop this ability. For the ability to develop this, the learning process and strategy that is applied must be able to help understand the problem, plan for problem solving, find solutions and be able to conclude from solving the problem. One learning approach that can make students active in learning is the contextual approach. This experimental research aims to see the effectiveness of bold learning with a contextual approach to students' mathematical problem abilities. This study used a posttest only control group design. The population of this study were all students of class VIII MTs. Son and Daughter of Simo in the 2020/2021 school year. Through probability sampling techniques, classes VIII D and VIII G were selected as research samples. The research data were obtained from the mathematical problem ability test. The results showed that the most effective level in dealing with mathematical problems of students with a bold learning model with a contextual approach strategy was better than conventional learning.
Keywords: Mathematical problem solving abilities, contextual approach, online learning.
Abstrak. Pembelajaran daring atau online adalah salah satu model pembelajaran berteknologi untuk melengkapi pembelajaran tatap muka (langsung). Diharapkan siswa masih bisa memahami apa yang disampaikan oleh guru walaupun melalui media online. Pembelajaran daring menjadi tantangan tersendiri bagi guru agar materi bisa tersampaikan dengan baik utamanya dalam kemampuan pemecahan masalah matematis siswa. Kemampuan pemecahan masalah matematis sangat berguna bagi siswa, tidak hanya dalam memecahkan masalah matematika tapi juga memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari. Kemampuan pemecahan masalah bukan merupakan suatu hal yang mudah didapati oleh siswa sehingga siswa harus melatih untuk mengembangkan kemampuan tersebut. Untuk mengembangkan kemampuan tersebut, maka proses dan strategi pembelajaran yang diterapkan haruslah dapat membantu siswa memahami masalah, merencanakan penyelesaian masalah, menemukan solusi dan dapat menarik kesimpulan dari penyelesaian masalah tersebut. Salah satu pendekatan pembelajaran yang dapat membuat siswa aktif dalam pembelajaran adalah pendekatan kontekstual. Penelitian eksperimen ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas pembelajaran daring dengan pendekatan kontekstual terhadap kemampuan pemecahan masalah matematis siswa. Penelitian ini menggunakan posttest only control group design. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII MTs. Putra-Putri Simo tahun pelajaran 2020/2021. Melalui teknik probability sampling terpilih kelas VIII D dan VIII G sebagai sampel penelitian. Data penelitian diperoleh dari tes kemampuan pemecahan masalah matematis. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa tingkat efektivitas kemampuan pemecahan masalah matematis siswa model pembelajaran daring dengan strategi pendekatan kontekstual lebih baik dibandingkan dengan pembelajaran konvensional.
Kata Kunci: Kemampuan pemecahan masalah matematis, pendekatan kontekstual, pembelajaran daring.
References
[2] Salamah, F. (2014). Penerapan strategi pembelajaran Inquiry Untuk Peningkatan Pemahaman Konsep Matematika Pada Pokok Bahasan Logaritma. Jurnal Autentik, Vol.1, No.1, Januari 2017: 30-40, 1(1), 30–40.
[3] Thi Thanh Hong, N., Thuy Giang, T., Nam Phuong, N., & Quoc Khanh, M. (2018). The Status of Applying E-learning in Holding Students Self-Study of the Subject Education in Pedagogical Universities in Vietnam. American Journal of Educational Research, 6(6), 804–810.
[4] Kurniawan, R. I. dkk. (2020). Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Dengan Menggunakan Pembelajaran Daring. Jurnal Informasi dan Riset Pendidikan Matematika. Wilangan Volume 1, No. 2, Juni 2020.
[5] Depdiknas. 2006. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Depdiknas.
[6] Lei, S. A. (2010). Intrinsic and extrinsic motivation: Evaluating benefits and drawbacks from college instructors’ perspectives. Journal of Instructional Psychology, 37(2), 153–161.
[7] Syazali, M. (2015). Pengaruh Model Pembelajaran Creative Problem Solving Berbantuan Maple II Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah. Al-Jabar : Jurnal Pendidikan Matematika, 6(1), 91–98.
[8] Wijayanti, S., & Sungkono, J. (2017). Pengembangan Perangkat Pembelajaran mengacu Model Creative Problem Solving berbasis Somatic, Auditory, Visualization, Intellectually. Al-Jabar : Jurnal Pendidikan Matematika, 8(2), 101–110.
[9] Widyastuti, R. (2015). Proses Berpikir Siswa dalam Menyelesaikan Masalah Matematika berdasarkan Teori Polya ditinjau dari Adversity Quotient Tipe Climber. Al-Jabar: Jurnal Pendidikan Matematika, 6(2), 183–194.
[10] Gusnidar, G., Netriwati, N., & Putra, F. G. (2018). Implementasi Strategi Pembelajaran Konflik Kognitif Berbantuan Software Wingeom Dalam Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis. Jurnal Edukasi Matematika Dan Sains, 5(2), 62–69.
[11] Mujib, M. (2016). Mengembangkan Kemampuan Berfikir Kritis Melalui Metode Pembelajaran Improve. Al-Jabar: Jurnal Pendidikan Matematika, 7(2), 167–180.
[12] Agustiana, E., Putra, F. G., & Farida, F. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Auditory, Intellectually, Repetition (AIR) dengan Pendekatan Lesson Study terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Peserta Didik. Desimal: Jurnal Matematika, 1(1), 1–6.
[13] Mardhiyana, D., & Jailani, J. (2017). Pengembangan model asesmen pembelajaran matematika SMA berdasarkan kurikulum 2013. Pythagoras: Jurnal Pendidikan Matematika, 12(2), 135–148.
[14] Prabawanti, E. S. (2015). Penerapan Model Pembelajaran Quantum Teaching dengan Metode Diskusi Berbantuan Lembar Kerja Siswa (LKS) untuk Meningkatkan Hasil Belajar Materi Bentuk Pangkat dan Akar pada Siswa Kelas X. 6 Semester I SMA Negeri 2 Magetan Tahun Pelajaran 2013/2014. Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika, 3(2), 390–397.
[15] Departemen Pendidikan Nasional. 2002. Pendekatan Kontekstual (Contextual Teaching and Learning). Jakarta: Depdiknas.
[16] Isharyadi, R. 2018. Pengaruh Penerapan Pendekatan Kontekstual Terhadap Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis siswa. Aksioma. Jurnal Pendidikan Matematika FKIP Universitas Muhammadiyah Metro, Vol. 7, No. 1.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
Authors who publish in UJMC (Unisda Journal of Mathematics and Computer Science) agree to the following terms:
1.Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License (CC BY-SA 4.0) that allows others to share the work with an acknowledgment of the work's authorship and initial publication in this journal.
2.Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgment of its initial publication in this journal.
3.Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.
