Model Pembelajaran Terpadu Mata Pelajaran IPS Kelas IV Madrasah Ibtidaiyah Tema Indahnya Kebersamaan 
Muhamad Arif
STAI Al-Azhar Menganti Gresik
e-mail: Muhamadarif070593@gmail.com 

Abstract
	Learning model is a conceptual framework that describes procedures systematically in order to achieve learning goals. The learning model is also a guideline for teachers in designing and implementing the learning process so it is very necessary to update about a learning model on an integrated curriculum (thematic) which is very easy for students to understand especially in Social Sciences (IPS) subjects about diversity social, economic, cultural, ethnic, and religious in the local province as the identity of the Indonesian people. Integrated learning models, including: Models in one science design include connectedness models, namely connected models and nested models. The model between subjects is sequentialness between subjects, including: sequenced, shared, webbed, threaded, integrate. Cross-student models, namely: Immersed and networked. And the integrated learning model of Social Sciences (IPS), includes: Integration model based on the theme, Integration model based on the main potential and integration model based on the problem. The author uses a theme-based integration model so that students are easier to understand, especially class IV, the theme of the beauty of togetherness in Islamic schools.
Keywords: Learning Model, Social Sciences, Elementary School

Abstrak
Model pembelajaran adalah sebuah kerangka konseptual yang melukiskan prosedur secara sistematis agar dapat mencapai tujuan pembelajaran. Model pembelajaran juga menjadi sebuah pedoman bagi guru dalam merancang dan melaksanakan proses pembelajaran maka sangatlah perlu melakukan pembaruan tentang sebuah model pembelajaran pada kurikulum terpadu (tematik) yang sangat mudah di pahami oleh peserta didik terutama dalam mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS), tentang keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia. Model-model pembelajaran terpadu, meliputi: Model dalam satu desain ilmu meliputi model keterhubungan, yaitu model connected  dan model nested. Model antar mata pelajaran yaitu keterurutan antar mata pelajaran, meliputi: sequenced, shared, webbed, threaded, integrate. Model lintas siswa yaitu: Immersed dan networked. Dan model pembelajaran terpadu Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS), meliputi: Model integrasi berdasarkan tema, Model integrasi berdasarkan potensi utama dan Model integrasi berdasarkan masalah. Penulis menggunakan model integrasi berbasis tema agar siswa lebih mudah memahami, terutama kelas IV tema indahnya kebersamaan di madrasah ibtidaiyah.
Kata Kunci: Model Pembelajaran, Ilmu Pengetahuan Sosial, Sekolah Dasar

A.	Pembahasan 
Pendidikan adalah sebuah usaha sadar yang dilakukan oleh individu untuk menumbuh kembangkan pengetahuannya. istilah pendidikan dalam kamus besar bahasa indonesia, berasal dari kata “didik” dengan memberinya awalan “pe” dan di akhiri “kan” mempunyai arti pembuatan atau sebuah cara untuk mencapai tujuan.
Pendidikan awal mulanya adalah berasal dari bahasa yunani yaitu : “paedagogie” yang berawal dari kata pedagogia, mempunyai arti “pergulatan dengan anak’, begitu juga dengan kata pedagogos yang mempunyai arti seseorang yang mempunyai tugas membimbing anak agar dapat berdiri sendiri.
UU Sisdiknas No.20 Tahun 2003, menjelaskan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik dapat bsecara aktif mengembangkan potensi yang dimilikinya, seperti kekuatan spiritual keagamaan dan beberapa keterampilan yang dibutuhkan oleh masyarakat.
Keberadaan pendidikan mempunyai tujuan untuk membantu generasi muda menjadi manusi yang sempurna, yang meliputi beberapa unsur kehidupan, seperti: sepiritul, moralitas, sosial, rasional dan dan rasa yang harus dimiliki oleh anak muda. Seperti pemaparan yang disampaikan oleh tokoh pendidikan nasional, Ki Hajar Dewantara menuturkan:
“Pendidikan nasional adalah pendidikan yang berasal dari garis hidup bangsanya dan ditujukan untuk mencukupi keperluan kehidupan yang dapat mengangkat derajat rakyatnya, agar dapat bekerja bersama-sama dengan bangsa lain diseluruh dunia”.
Anselmus dalam Teori dan Filsafat pendidikan menjelaskan bahwa pendidikan adalah upaya sadar serta terencana oleh seorang pedidik untuk mewujudkan suasana belaja dan proses pembelajaran agar peserta didik nsecara aktif dapat mengembangkan potensi yang dimilikinya baik secara spiritual, keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta sebuah keterampilan yang diperlukan oleh bangsa dan negaranya.
Proses Pembelajaran mempunyai definisi sebagai sebuah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Pembelajaran menjadi sebuah proses pencarian pengetahuan baru bagi seoarang peserta didik, yang di dampingi oleh seorang pendidik.
Meminjam pemaparan Gradler dalam Firminia, menjelaskan tentang Belajar yang mempunyai arti sebuah proses ketika seseorang memperoleh berbagai kecakapan, keterampilan dan sikap. Belajar tidak mengenal waktu, dimulai dari bayi, sudah mendapat pengetahuan sederhana, seperti belajar memegang sebuah botol susu dan mengenal ibunya. Jadi belajar dilakukan manusia secara terus menerus. Itulah yang menjadi ciri penting perbedaan manusia dari makhluk hidup lainya. Begitu juga pemaparan Meier dalam Rusman yang menjelaskan bahwa belajar adalah kemampuan seseorang dalam mengorganisasikan informasi serta dilakukan secara terus-menerus.
Alan Pritchard dalam bukunya menjelaskan tentang proses belajar yang dilakukan secara terus-menerus:
“Learning is something of which we all have an understanding and in which we have all participated. This participation has been in a very wide range of settings, both formal and informal, ranging from the relative confines of a school classroom, to the wide open spaces of the countryside or a quiet corner where a chance conversation led to deeper understanding of some topic or another. Learning is not exclusive to the domain of an education system. Learning begins a very long time before school; continues for even longer after school; and happens rapidly, and in parallel with school, in a great number of different ways and settings. Learning proceeds in a number of different ways, and has been described and explained by many different interested researchers and opinion-makers over many years”.
Paparan di atas sangatlah jelas tentang proses Belajar yang dimulai sangat lama waktu sebelum sekolah; berlanjut bahkan lebih lama setelah sekolah; dan terjadi dengan cepat, dan secara paralel dengan sekolah, dalam banyak cara dan pengaturan yang berbeda. Belajar menghasilkan angka cara yang berbeda, begitu juga banyak peneliti yang tertarik yang berbeda dalam pembuat opini selama bertahun-tahun.
Sebuah proses pembelajaran pada hakikatnya mempunyai empat unsur, yaitu: persiapan, penyampaian, pelatihan dan penampilan hasil. Jadi, pembelajaran adalah sebuah system  yang terdiri dari komponen-komponen yang berhubungan satu dengan yang lainnya. Beberapa komponennya adalah meliputi: tujuan, materi, metode, model dan evaluasi pembelajaran. Dari komponen di atas harus diperhatikan oleh guru dalam melakukan kegiatan pembelajaran, baik dalam penyusunan RPP, dan pelaksanaanya.
Bagi seorang pendidik menguasai beberapa komponen di atas, agar dapat menciptakan pembelajaran yang menyenangkan, serta mudah dipahami oleh peserta didik. Salah satunya adalah keberadaan model pembelajaran, meminjam pemaparan dari Joyce dan Weil dalam Darmadi, yang menjelaskan bahwa model pembelajaran adalah sebuah kerangka konseptual yang melukiskan prosedur secara sistematis agar dapat mencapai tujuan pembelajaran. Model pembelajaran juga menjadi sebuah pedoman bagi guru dalam merancang dan melaksanakan proses pembelajaran.
Amanat pendidikan nasional Indonesia tentang kebijakan pada kurikulum, yang lebih dikenal dengan perubahan dari Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan menjadi Kurikulum 2013, menjadi sebuah hal menarik di kaji dalam tingkat pendidikan dasar, dikarenakan perubahan yang sangatlah signifikan, yaitu keberadaan mata pelajaran yang digabungkan menjadi suatu tema serta diperinci menjadi beberapa sub tema bahasan. Hal tersebut lebih dikenal dengan integratif kurikulum (kurikulum terpadu).
Dari pemaparan di atas, menurut sudut pandang penulis, dirasa sangatlah penting, untuk melakukan pengembangan tentang sebuah model pembelajaran pada kurikulum terpadu (tematik) yang sangat mudah di pahami oleh peserta didik terutama dalam mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS), tentang keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia. Dengan menggunakan model pembelajaran terpadu mata pelajaran IPS kelas IV tema indahnya kebersamaan di madrasah ibtidaiyah

B.	Pengertian Belajar
James O. Wihittaker dalam Lefudin menjelaskan tentang definisi belajar adalah sebuah proses perubahan tingka laku yang dilakukan melalui latihan dan pengalaman yang terjadi pada diri seseorang.
“learning may be defied as the process by which behavior originates or is altered though training or experience”.
 Howard dalam Lefudin  juga mendefinisikan belajar sebgai berikut:
“Lerning is the process by which behavior (in the broader sense) is originated or changed through practice or training”.
Meminjam pemaparan dari Salavin dalam Fathurrohman, yang mendefinisikan belajar adalah sebuah prilaku yang relatif permanen dari sebuah pengalaman dan latihan secara terus-menerus. Karena belajar dihasilkan dari stimulus dan respon.
Sejalan dengan pemaparan Salavin, Ernes juga mendefinisikan tentang belajar, yaitu: sebuah proses yang dilakukan secara sengaja. Yang menimbulkan perubahan, yang di dalam keadaanya berbeda dari perubahan yang ditimbulkan.
  Driscoll dalam Yaumi menjelaskan tentang belajar adalah sebuah perubahan kemampuan yang dialami dari pengalaman dan interaksi dengan dunia. Begitu juga pemaparan Ibn Khaldun dalam Yaumi menjelaskan belajar sebagai pemerolehan kebiasaan yang dilakukan secara berulang-ulang hingga pada tahap akhir perubahan itu sendiri.
Pemaparan tentang belajar juga disampaikan oleh E.R Hilgard dalam Susanto, yaitu suatu perubahan kegiatan yang disebabkan reaksi terhadap lingkungan, perubanahn yang dimaksud dalam pemaparan Hilard adalah pengetahuan, kecakapan, dan tingka laku yang diperoleh dari hasil pengalaman. Sebagaimana penegasan yang disampaikan Hilgard bahwa belajar adalah proses pencarian ilmu yang diawali dengan latihan, pembiasaan dan pengalaman yang dilalui oleh seseorang.
Skinner dalam Saharani menjelaskan bahwa belajar adalah sebuah proses penyusuaian terhadap apapun dan berlangsung secara progresif, hal ini memperkuat bahwa perubahan tingka laku itu dilantarkan adanya sebuah hubungan antara rangsangan dengan gerakan balasan.
Dari pemaparan di atas, dapat diambil kesimpulan bahwa belajar dalah perubahan prilaku seseorang yang disebabkan dari interaksi dengan lingkungan sekitar dan dilakukan secara berulang-ulang, sebagai pengalaman yang melekat pada diri seseorang secara permanen.

C.	Karakteristik Pembelajaran Terpadu
Pembelajaran terpadu mempunyai karakteristik tersendiri dari pada dengan pembelajaran yang lainnya, Sukati dalam Andi memaparkan bahwa karakteristik pembelajaran terpadu sebagai proses:
1.	Pembelajaran berpusat pada peserta didik.
2.	Pembelajaran berdasarkan pengalaman yang dialami oleh peserta didik.
3.	Pemisahan aspek bahasan tidak jelas.
4.	Penyajian konsep secara utuh tanpa di pisah-pisah.
5.	Bersifat fleksibel
6.	Mendahulukan sebuah proses dari pada hasil
7.	Lebih terfokus pada muatan yang berlaku
8.	Kegiatan pembelajaran relevan dengan pengalaman dari peserta didik
9.	Prinsip belajar sambil bermain
10.	Lebih mengutamakan kerjasama tim dari pada individual.
11.	Lebih meguatkan pada keterampilan belajar peseta didik.

D.	Model Pembelajaran Terpadu
Robin Forgaty dalam Rusman menjelaskan tentang sepuluh model terpadu berdasarkan sifat keterpaduannya yang dibedakan menjadi tiga bagian, yaitu:
1.	Model dalam satu desain ilmu meliputi model keterhubungan, yaitu model connected  dan model nested 
2.	Model antar mata pelajaran yaitu keterurutan antar mata pelajaran, meliputi: sequenced, shared, webbed, threaded, integrated
3.	Model lintas siswa yaitu: Immersed dan networked.
Prabowo dalam Sumarsono menjelaskan tentang Pembelajaran terpadu yang mempunyai beberapa ciri, yaitu: 1) Berpusat kepada siswa 2) Proses lebih mengutamakan pengalaman langsung 3) Pemisahan antar bidang studi tidak terlihat jelas. Frogaty mengelompokkan beberapa model pembelajaran terpadu menjadi sepuluh model pembelajaran:
1.	Fragmented
Fragmented adalah sebuah model pembelajaran yang memisahkan dalam masing-masing mata pelajaran, dan keterpaduan diharuskan dicapai dalam satuan waktu tertentu, seperti satu semester. Pada pendekatan Fragmented adalah perpaduan antara konsep dan satuan kompetensi dalam mata pelajaran tertentu. Pada model pembelajaran Fragmented mempunyai tujuan agar siswa dapat mempunyai kemempuan dan kecapakap tertentu dalm kurun waktu yang telah ditetapkan.
Keuntungan model pembelajaran ini adalah siswa mampu menguasai secara keseluruhan dalam satu mata pelajaran dan ahli dalam mata pelajaran tertentu. Namun dari sisi kekurangan adalah siswa hanya akan belajar pada sumber belajar tertentu sehingga tidak terjadi integrasi dengan konsep lain.
2.	Connected
Model pembelajaran Conncted adalah sebuah model pembelajaran yang mengintegrasikan interbidang studi, sebuah model pembelajaran yang mengkaitkan antara satu konsep keterkaitan ini dapat dilakukan secra sepontan atau direncanakan lebih dahulu.
 Keunggulan yang didapat dalam model pembelajaran Conncted adalah a) integrasi ide-ide inter bidang studi b) siswa dapat mengembangkan konsep penting dalam bidang studi c) kemungkinan siswa mengkaji, mengkonseptualisasikan dan memperbaiki dalam memecahkan sebuah masalah. Dan kelemahan yang dimilki adalah a) masih bersifat inter bidang studi b) mendorong guru yang individual c) kirang dalam hal memadukan ide pada satu bidang studi. 
3.	Nested
Salah satu model kurikulum yang dapat dikembangakan adalah tipe Nested. Yaitu merupakan pengintegrasian pada satu disiplin ilmu yang secara khusus meletakkan pada keterampilan belajar siswa yang meliputi keterampilan berfikir, keterampilan sosial dan keterampilan mengorganisasi, dalam satu pelajaran.
Kelebihan tipe Nested adalah memadukan beberapa keterampilan sekaligus, dengan menggunakan fokus pada isi pelajaran, strategi berfikir, keterampilan sosial dan ide-ide penemuan lain, pembelajaran lebih berkembang dengan memfokuskan pada isi pelajaran. Dan kekurangnnya adalah pada guru yang kurang mempersiapkan rencana secara matang dalam memadukan keterampilan yang menjadi target utama suatu pembelajaran menjadikan kabur dalam pemahaman pelajaran.

4.	Sequenced
Model Sequenced adalah suatu model pembelajaran yang guru dapat menyusun kembali topic mata pelajaran lain dengan mengutamakan topic dan pembahasan yang relevan. Kelebihan dari Sequenced adalah guru dapat memprioritaskan topic yang actual tanpa memperdulikan penulisan buku teks.
Sedangkan kekurangannya adalah diharuskan berkolaborasi secara berlanjutan serta disemua lini dapat mengajukan tema teraktual dari pristiwa yang terjadi. Dan disinilah kelehamannya terdapat pada guru yang kesulitan dalam membuat topik pembahasan aktual.
5.	Shared
Pada model ini adalah perpaduan antara dua mata pelajaran disiplin ilmu yang berbeda namun mempunyai bagian yang sama. Keberadaan tim perencana melibatkan dua disiplin yang difokuskan pada konsep, keterampilan dan sikap dari peserta didik. 
Kelebihan dari model ini adalah peserta didik akan dapat pengalaman dari dua orang guru dalam satu tim pembelajaran, yang nantinya membuat mudah dalam berkolaborasi. Namun kelebihan yang sangat Nampak adalah membutuhkan waktu yang lama, serta komitmen dari masing-masing guru.

6.	Webbed
Model pembelajaran Webbed, adalah model pembelajaran yang diawali oleh menentukan sebuah tema besar, setelah tema sudah disepakati, maka perlu dijadikan sebuah subtema dengan memperhatikan pada mata pelajaran. Tema yang ditetapkan memberikan kesempatan kepada guru untuk menemukan konsep, keterampilan atau sikap yang diintegrasikan. 
Langkah-langkah dalam pembelajaran yangd apat diterapkan dengan menggunakan model pembelajaran Webbed, adalah: 1) menentukan tema (yang dapat dihasilkan dari diskusi antar guru dan siswa). 2) menentukan sebuah tujuan/kompetensi dasar dari beberpa mata pelajaran. 3) memperkenalkan tema secara keseluruhan. 4) mendesa/in pembelajaran dan kegiatan yangd apat mengaitkan tema dengan kompetensi mulai dari pengetahuan, keterampilan dan sikap. 5) menghubungkan dengan semua kegiatan.
7.	Thereaded
Model pembelajaran thereaded adalah sebuah model pembelajaran yang menekankan pada keterampilan sosial, berpikir serta berbagai jenis kecerdasan. Pada model ini keterampilan belajar direntangkan melalui berbagai disiplin ilmu. 
Kelebihan yang dimiliki oleh thereaded adalah peserta didik mampu mempelajari dari cara mereka belajar, dan mampu memfasilitasi pada pelajaran selanjutnya. Kelemahan model ini adalah terpisahnya antara disiplin ilmu antara satu dengan yang lainnya.
8.	Integrated
Model pembelajaran ini, adalah model pembelajaran dengan menggunakan pendekatan antar bidang studi dengan cara mempriorotaskan kulikuler. Pada tipe ini sangat mungkin terdapat tumpang tindih antara tema yang berkaitan.
Fokus keterampilan pada pola integrated meliputi keterampilan berfikir, keterampilan sosial, dan keterampilan mengorganisir. Keberadaan model pembelajaran ini tidak terlepas dengan kelebihan adan kekurangan. Kelebihannya adalah pemahaman antar bidang studi yang sangat kuat, memotivasi dalam belajar dan pada tipe ini  guru tidak perlu mengulang kembali meteri yang tumpang tindih.
Kekurangan pada tipe ini terletak pada guru, dari mulai penerapannya, dan pengorganisasian antar tim bidang studi, yang menggunakan sumber belajar beraneka ragam.
9.	Immersed
Model immersed adalah model yang memadukan dari apa yang telah dipelajari melalui bidang yang cenderung lebih disukai.dalam hal ini bertukar pengalaman dan pemanfaatan pengalaman sangat diperlukan, pada model ini semua konten kulikuler dilihat dari satu lensa. Pada model ini keterpaduan terjadi secara internal dan intrinsik dengan sedikit atau tanpa intervensi dari luar. Maka dari itu model ini cenderung bisa di terapkan pada pendidikan menegah dan tinggi. Kelebihannya adalah keterpaduan secara langsung pada mata pelajarannya. Namun kekurangannya adanya kesempitan dalam fokus masalah.
10.	Networked
Pada model networked terjadi pemanduan pembelajaran yang mengandaikan terjadinya perubahan konsepsi dan bentuk pemecahan masalahnya adalah setelah peserta didik melakukan studi lapangan. Kelebihanya dalah bersidat proaktif terhadap informasi yang baru mereka kenal. Namun kekuranganya adalah dapat memecah perhatian peserta didik.

E.	Pembahasan dan Hasil Penelitian
Model Pembelajaran Terpadu IPS
Pendekatan pembelajaran terpadu IPS adalah sebuat pendekatan yang sering disebut dengan pendekatan interdisipliner, yaitu sebuah pendekatan yang disusun dari beberapa cabang dari ilmu sosial. Model pembelajaran terpadu adalah sebuah pengembangan pembelajaran yang berawal dari isu, peristiwa atau bahkan masalah sosial yang dijadikan sebuah tema. Keberadaan tema dari pembelajaran memberikan banyak keuntungan, seperti:
1.	Mempermudah siswa dalam memusatkan perhatian pada tema
2.	Mampu mempelajari dan mengambangkan tema antar mata pelajaran
3.	Pemahaman materi lebih mendalam
4.	Guru lebih efisien dan efektif dikarenakan mata pelajaran yang disajikan dengan tema, lebih mudah dan tidak menghabiskan waktu banyak.
Beberapa  model pembelajaran IPS terpadu, adalah sebagai berikut:
1.	Model integrasi berdasarkan tema
Keterpaduan pembelajaran IPS dapat dilakukan berdasarkan tema, contohnya adalah memberikan tema pariwisata sebuah tema yang dapat dikembangkan dari berbagai disiplin ilmu, seperti pariwisata di tinjau dari kondisi geografis yang masuk pada disiplin ilmu geografi, dan secara sosiologis pariwisata tidak dapat dipisahkan oleh partisipasi masyarakat, serta pariwisata ditinjau dari sejarah sebuah disiplin ilmu social yang spesifik pada sejarah. Dan pengaruh perkembangan masyarakat dapat dikaji dari keadaan politik, Selanjutnya adalah ekonomi yang berkaitan langsung dengan pariwisata
2.	Model integrasi berdasarkan potensi utama
Keterpaduan dalam pembelajaran IPS dapat kumpulkan dari sebuah tema, yang didasarkan pada potensi utama, pembahasan tentang potensi utama di Negara Indonesia sangatlah banyak, contoh adalah potensi utama dari kebudayaan bali, karena dalam perkembangannya dapat di kaji dari beberapa faktor, seperti faktor alam, faktor sosial, faktor antropologis, serta dapat ditinjau dari historis dan kasualitas. Bisa juga di ambil dari potensi utama yang dapat diambil dari daerah masing-masing peserta didik.
3.	Model integrasi berdasarkan masalah
Model pembelajaran berdasarkan masalah dapat diambil dari keterpaduan pada Pembelajaran IPS, seperti contoh adalah keadaan banjir yang terjadi disetiap musim hujan. Banjir sendiri dapat ditinjau dari beberapa faktor, seperti faktor sosial,seperti faktor ekonomis, sosial dan budaya, faktor alam, serta prilaku masyarakat terhadap aturan sosial.
Pada buku tematik kelas IV tingkat sekolah dasar/madrasah ibtidaiyah, terdapat KD dari pelajaran IPS, yang didalamnya, memahami keanekaragaman budaya Indonesia, maka menurut hemat peneliti diperlukan sebuah model pembelajaran yang menyenangkan dan mudah dipahami oleh peserta didik. Khususnya pada tema ke-1, tentang Indahnya Kebersamaan, di dalamnya terdapat beberapa sub tema, 1) keberagaman budaya bangsaku 2) kebersamaan dan keberagaman dan 3) bersyukur atas keberagaman. Kompetensi dasar mata pelajaran IPS yang harus dimiliki peserta didik kelas IV pada tema 1 adalah sebagai berikut:
Tabel: 1
Kompetensi Dasar Pelajaran IPS Tema 1

No	Tema	Sub Tema	Kompetensi Dasar	
1	Indahnya Kebersamaan	1.	Keberagaman budaya bangsaku 
2.	Kebersamaan dan keberagaman
3.	Bersyukur atas keberagaman.	3.2.	Mengidentifikan keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia; serta hubungannya dengan karakteristik ruang.	

Sebagaiamana tema dan subtema di atas, maka pendidik diharuskan mampu menyederhankan pembelajaran agar siswa mampu memahami secara keseluruhan. Maka peneliti memilih sebuah model integrasi pembelajaran berdasarkan tema pada buku tematik kelas IV sub tema pertama, peneliti menggunakan tema tentang pawai budaya yang di dalamnya terdapat berbagai pengenalan budaya Indonesia, di mulai dari pengenalan baju adat, kemudian musik dan rumah adat dari beberapa daerah, sebagai pengenalan tentang banyaknya budaya yang ada di Negara Indonesia, agar peserta didik dapat mensyukuri keberagaman yang ada di Negara Indonesia. sebagaimana papara Abdul Aziz Wahab dkk, tentang membuat model integrasi berdasarkan tema yang di khususkan pada mata pelajaran ilmu pengetahuan sosial (IPS) pada kelas IV madrasah ibtidaiyah.  Seperti contoh, pada gambar:1.

 
      Gambar 1: Sub Tema 1 Keberagaman Budaya Bangsaku

Dengan mengguankan model integrasi berdasarkan tema, diharapkan siswa mampu memahami pembelajaran secara cepat dan tepat, serta guru mampu mencapai kompetensi dasar yang diharapkan.
F.	Kesimpulan
Dari paparan pembahasan di atas, maka dapat disimpulkan, bahwa terdapat beberapa model pembelajaran, yaitu:
1.	Model-model pembelajaran terpadu, meliputi:
a.	Model dalam satu desain ilmu meliputi model keterhubungan, yaitu model connected  dan model nested.
b.	Model antar mata pelajaran yaitu keterurutan antar mata pelajaran, meliputi: sequenced, shared, webbed, threaded, integrated
c.	Model lintas siswa yaitu: Immersed dan networked.
2.	Model pembelajaran terpadu IPS 
a.	Model integrasi berdasarkan tema
b.	Model integrasi berdasarkan potensi utama
c.	Model integrasi berdasarkan masalah
Dengan menggunakan model integrasi berdasarkan tema, pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS), diharapkan siswa mampu memahami pembelajaran secara cepat dan tepat, serta guru mampu mencapai kompetensi dasar yang diharapkan.
Daftar Pustaka
Ahmad, Moh. Saharani. TIP Pandai Belajar, Kuala Lumpur: Millenia, 2006.
Ahmadi dan Sofan Amri, Iif Khoiru. Mengembangkan Pembelajaran IPS Terpadu, Jakarta: Prestasi Pustaka Raya, 2016.
Darmadi, Darmadi. Pengembangan Model dan Metode Pembelajaran Dalam Dinamika Belajar Siswa,  Yogyakarta: Budi Utama, 2017.
Fathurrohman, Muhammad. Belajar dan Pembel;ajaran Modern, Konsep dasar, Inovasi dan Teori Pembelajaran, Yogyakarta: Garudhawaca, 2017.
Hayati, Nik. Ilmu Pendidikan Islam, Malang: Gunung Samudra. 2014.
Husamah, Husamah dkk, Belajar dan Pembelajaran, Malang: Univ muhammadiyah Malang, 2016.
Lefudin, Lefudin. Belajar dan Pembelajaran dilengkapi dengnan model pembelajaran, strategi pembelajaran, pendekatan pembelajaran dan metode pembelajaran, Yogyakarta: Budi Utama, 2017.
Malawi dan Ani Kadarwati, Ibadullah. Pembelajaran Tematik Konsep dan Aplikasi, Magetan: AE Media Grafika, 2017.
Marbun, Stefanus M.  Psikologi Pendidikan,  Ponorogo: Uwais Inspirasi Indonesia. Tt.
Nai, Firminia Angela Teori Belajar dan Pembelajaran Implementasi Pembelajaran Bahasa Indonesia di SMP, SMA dan SMK, Yogyakarta: Budi Utama, 2017.
Pritchard, Alan Ways of learning, USA and Canada: Routledge, 2009.
Rusman, Rusman. Belajar dan Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan, Jakarta: Kencana, 2017
Susanto, Ahmad. Teori Belajar dan pembelaajaran di Sekolah Dasar,  Jakarta: Prenadamedia Grup, 2016.
Toenlioe, Anselmus JE. Teori dan Filsafat Pendidikan,  malang: Gunung Samudra, 2016.
Trianto, Trianto. Desain Pengembangan Pembelajaran Tematik bagi Anak Usia Dini TK/RA  dan Anak Kelas Awal SD/MI, Jakarta: Kencana, 2013.
Wahab, Abdul Aziz dkk. Konsep Dasar IPS, Jakarta: Universitas Terbuka, 2009.
Yaumi, Muhammad. Media dan Teknologi Pembelajaran Jakarta: Prenadamedia Grup, 2017.